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El go como disciplina universitaria

El go como disciplina universitaria

Este semestre estoy participando de una iniciativa bastante única. El instituto universitario ESEADE incluyó como materia optativa para las licenciaturas de Publicidad, Administración de Empresas y Curaduría de Artes, la materia “Filosofía y estrategia del juego”, centrada en el juego de go.

El cuerpo docente de la materia consiste en David Pollitzer como profesor titular (vocal de la Asociación Argentina de Go y representante argentino en el World Amateur Go Championship de este año) y quien suscribe como ayudante.

La existencia de una materia que incluya como tema central el go dentro de una currícula universitaria es un hecho sin antecedentes en Latinoamérica. El go llevado a nivel académico tiene como referente principal la creación del Departamento de Estudios de Baduk de la Myongji University en 1997, en Corea, en el que se pueden cursar estudios tanto de grado como de posgrado. Dentro de los objetivos explícitos de este departamento, están el de enseñar lenguajes extranjeros a estudiantes que puedan introducir la cultura del baduk al mundo y el de adquirir un más profundo conocimiento de la vida desde el baduk. En algún momento, jugueteé con la idea de cursar estudios de posgrado en dicho departamento.

Otro acercamiento académico al go fue una serie de iniciativas de la American Go Association, que culminó en la organización del International Go Symposium de 2012, en el cual se presentaron ponencias científicas sobre varios temas, incluyendo la problematización de organizar programas de enseñanza de go. Un buen número de estos papers pueden ser descargados de la página del simposio.

En este contexto un tanto árido, la nueva materia en ESEADE se presenta como una experiencia importante. El objetivo que planteó la cátedra (básicamente, David Pollitzer) es el de desarrollar el pensamiento estratégico de los alumnos, utilizando el juego de go como modelo de estrategia, y como el juego idóneo para clarificar y ejemplificar conceptos estratégicos.

En lo personal, en mi rol de ayudante participo en los módulos de práctica de la materia, en los cuales, dos horas por semana, juego simultáneas con los alumnos o superviso las partidas que juegan entre ellos, por ahora sobre todo en tableros de 9×9. Algunos aprenden, se entusiasman, y mejoran. Respecto a otros, siento que, sinceramente, no saben cómo escapar.

Un kifu realizado por dos alumnos.

Bien o mal, hay más de veinte alumnos en la clase, que aprenden técnicas de captura, conceptos fundamentales del juego, y a escribir y leer kifus. A la vez, intentan activamente relacionar los conceptos que aprenden del juego con situaciones estratégicas de sus vidas y sus carreras. Desde lo personal, siempre puse en duda la capacidad del go de generar un tipo de conocimiento estratétigo extrapolable del ámbito puro del go. Pienso que, la mayoría de las veces, esta idea es una estrategia de marketing que los jugadores repiten para intentar atraer a neófitos al juego, sin darse cuenta de que el go ya es, en sí mismo, su propia recompensa. De todos modos, me permito dudar de esta convicción y, si es posible extraer aún más que la recompensa de jugarlo, intentaré contribuir a ese objetivo.